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美育比技术更重要。

据媒体统计,目前湖南、江苏、云南、河南等省已将美育科目纳入高考范围,作为正式考核内容。四川、宁夏等省日前宣布,将开展美育高考或扩大试点范围。一些学生和家长担心,包括音乐和美术在内的美育对人才的需求,可能由于先天的差异而导致不公平。近日,《光明日报》刊发报道,采访相关专家、基层教研人员,以及部分省区教育部门负责人,回答相关问题。专家表示:对于审美体验与应用能力、艺术特长等相对主观的评价,应根据歌唱考试“美育高考”的性质和目标,建立合理的评价标准,我们不能只看学生的声音是否好。

首先要看学生们是否敢于唱歌,是否有信心唱歌。”客观地说,美育是学校教育的重要组成部分。作为人文素质的一部分,他对艺术、音乐等艺术知识有着基本的了解,这也符合现代理念下的教育期待。在此之前,虽然大多数学校都开设了美育课程,但由于没有纳入评价的指挥棒,从学校到学生都没有给予足够的重视。美育与体育的情况相似,往往“师不舒服”,被其他主课占据。把美育纳入高中入学考试也关系到升学。学生、家长和学校都不应该关注它。

美育高考中最值得关注的问题是评价问题。知识课程当然也会受到人才的影响,但更多的取决于后天的努力。然而,美育是不同的。对于声纹、体形甚至钢琴演奏来说,许多手指所需的长度都是先天的差异,很难通过后天的努力改变。如果美育过于注重技术评价,可能会因人才而造成不公平。而后天条件的差异更可能加剧这种不公正。家庭经济状况各不相同。众所周知,艺术教育一直是一笔不小的开支。如果美育评价对艺术能力提出过高的要求,可以想象,难以被个体因素支配的成就差距将进一步扩大。

从更宏观的角度看,城乡之间的艺术资源差距也不小,这可能导致地区间教育公平的失衡。因此,对于美育评价而言,素养比技术更重要。美育应注重艺术素质的培养,即通过普惠性、成本可控的教育投入来实现。在美育评价中,要注重培养学生对艺术常识的理解和艺术鉴赏意识,从而避免美育技术要求过高而形成难以逾越的先天条件和家庭经济条件障碍。从目前的试点情况看,各地确实更加重视质量检查,有的设置分数上限,探索美育在教育评价中的合理定位。

以江苏省为例,淮安以满分5分的成绩将音乐、美术纳入高考总分,据教育局有关负责人介绍,考试难度不大,考试的主要内容是音乐和美术的基本知识和素养;南京根据分数范围设计了从a到d的几个等级,过程评价(每学期平均分)占60%,避免了一次考试定分数。研究美育的效果是非常困难的。毕竟,艺术评价往往是主观的、感性的,而课程评价则是理性的、数字化的。如何将两者联系起来,需要付出很多细致的努力。比如美育降低了对艺术能力的要求,但如果我们回到背诵书本、背诵知识的常规,公平是公平的,恐怕违背了美育的初衷。

最后修改日期: 2021年7月10日

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